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 <title>Cursos de Capacitaci&oacute;n - Extensi&oacute;n Universitaria | Facultad de Derecho - Universidad de Buenos Aires</title>
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   <h1> Redacci&oacute;n de Monograf&iacute;as</h1>
   <h3>Docentes</h3>
   <p class="tabulado">Laura Limberti y Luciana Rossini</p>
   <h3>Docente consultora</h3>
   <p class="tabulado">Claudia Beatriz Borzi</p>
   <p>El curso de&nbsp;<strong>&ldquo;Redacci&oacute;n de Monograf&iacute;as&rdquo;</strong>&nbsp;desarrolla su actividad en el marco del &ldquo;Enfoque cognitivo-protot&iacute;pico y gram&aacute;tica aplicada a la ense&ntilde;anza del espa&ntilde;ol&rdquo;, cuyo objetivo central es hacer aportes desde la gram&aacute;tica y las disciplinas comprometidas con ella a la ense&ntilde;anza de la comprensi&oacute;n y producci&oacute;n de textos en espa&ntilde;ol como lengua materna.</p>
   <p>Los objetivos del curso son disminuir y prevenir el fracaso de los alumnos que cursan el ciclo de educaci&oacute;n superior (universitario y terciario) en la redacci&oacute;n de monograf&iacute;as que son condici&oacute;n obligatoria para la aprobaci&oacute;n de las materias y seminarios curriculares. Apunta a desarrollar la habilidad de la expresi&oacute;n escrita en la producci&oacute;n de textos, intentando mejorar la producci&oacute;n de monograf&iacute;as &ndash;y otros textos acad&eacute;micos asociados (fichas, res&uacute;menes, etc.)&ndash; en sus distintos niveles s&uacute;per-, macro- y microestructural (Van Dijk, 1978).</p>
   <p>Se busca as&iacute; abrir un espacio de exposici&oacute;n de las problem&aacute;ticas propias de la escritura acad&eacute;mica y de ejercitaci&oacute;n y producci&oacute;n de trabajos individuales y grupales. Se trabajar&aacute; desde la instancia de la lectura, pasando por la discusi&oacute;n e intercambio colectivo de ideas (producci&oacute;n e intercambio oral de lecturas), hasta llegar a la producci&oacute;n de textos por los alumnos. Se contemplar&aacute;n distintas etapas de diferente complejidad: desde res&uacute;menes de textos guiados por determinados objetivos, trabajando con una selecci&oacute;n de bibliograf&iacute;a espec&iacute;fica o de la materia o tema que cada alumno elija, hasta su integraci&oacute;n final en una monograf&iacute;a. Se ejercitar&aacute; el desarrollo de recursos para la construcci&oacute;n de hip&oacute;tesis, para la exposici&oacute;n de la metodolog&iacute;a y de los datos, para la incorporaci&oacute;n positiva o refutaci&oacute;n de la bibliograf&iacute;a de apoyo y para la postulaci&oacute;n de conclusiones finales. Tambi&eacute;n se abordar&aacute;n cuestiones normativas relevantes para el logro de una producci&oacute;n textual adecuada en el marco del tipo textual &ldquo;monograf&iacute;a&rdquo; (y otros g&eacute;neros asociados).</p>
   <p>El curso est&aacute; dirigido a todo aquel que desee mejorar o iniciar su pr&aacute;ctica en la escritura de textos argumentativos (acad&eacute;micos, cient&iacute;ficos, ensay&iacute;sticos, etc.). Contempla especialmente las necesidades de estudiantes de nivel universitario y terciario que aspiren a desarrollar sus habilidades en la expresi&oacute;n escrita, y a toda la comunidad educativa en general, con el objetivo de mejorar el rendimiento en la redacci&oacute;n de las monograf&iacute;as (y otros g&eacute;neros asociados) que se les solicitan para la aprobaci&oacute;n de las materias curriculares de sus respectivas carreras y estudios.</p>
   <h3>Objetivos</h3>
   <p><strong>Lograr que el alumno:</strong><br />
     1.1 Conozca las caracter&iacute;sticas formales de los textos monogr&aacute;ficos y de otros g&eacute;neros acad&eacute;micos que quedan asociados en la pr&aacute;ctica y opere de acuerdo con ellas.<br />
     1.2 Maneje adecuadamente la terminolog&iacute;a de la ciencia y el l&eacute;xico acad&eacute;mico respectivo.<br />
     1.3 Tome conocimiento de algunos aspectos gramaticales generales, esenciales para la adecuada producci&oacute;n de textos.<br />
     1.4 Maneje correctamente los signos de puntuaci&oacute;n y las reglas ortogr&aacute;ficas y de escritura.<br />
     1.5 Desarrolle estrategias argumentativas.<br />
    1.6 Produzca textos monogr&aacute;ficos adecuados.</p>
   <p>Con el objeto de proveer una formaci&oacute;n lo m&aacute;s integral posible y de disponer del tiempo necesario para que los alumnos puedan ejercitarse en la escritura, el programa del Taller ha sido divido en dos grandes ejes tem&aacute;ticos cuyos objetivos espec&iacute;ficos son complementarios: I. La adquisici&oacute;n de herramientas gramaticales y normativas elementales, por un lado, y II. La adquisici&oacute;n de estrategias argumentativas y la producci&oacute;n de textos adecuados por otro.</p>
   <p>Tanto uno como otro tienen como propuesta central ejercitar la escritura con una metodolog&iacute;a de taller. Cada eje constituye una totalidad en s&iacute; mismo y, conforme a los distintos objetivos particulares de cada Secci&oacute;n, resulta una propuesta integradora que busca indagar los recursos &ldquo;micro estructurales&rdquo;, en primer lugar, y los &ldquo;macro estructurales&rdquo; en segundo t&eacute;rmino.</p>
   <p>Si bien el programa expone una cantidad amplia de contenidos te&oacute;ricos, dichos contenidos s&oacute;lo se abordar&aacute;n de un modo sucinto y con el fin de clarificar puntos centrales que hacen a la problem&aacute;tica espec&iacute;fica del taller, que tiene como objetivo abordarla desde la pr&aacute;ctica concreta, es decir, la producci&oacute;n de textos. De este modo, lo te&oacute;rico resulta ser una apoyatura para construir una serie de herramientas de producci&oacute;n de textos, &uacute;tiles en la pr&aacute;ctica, y que han sido desarrolladas por diversas teor&iacute;as ling&uuml;&iacute;sticas, gramaticales y algunas vinculadas con la ret&oacute;rica.<br />
     Tales teor&iacute;as ser&aacute;n abordadas de un modo proped&eacute;utico, introductorio, y con fines pr&aacute;cticos &ndash;es decir, ser&aacute;n abordadas conforme las necesidades e intereses del grupo-, ajustados a la producci&oacute;n de textos.<br />
     Es, en reducidas cuentas, un taller de escritura acad&eacute;mica, argumentativa, ensay&iacute;stica; para elaborar un informe de lectura o una rese&ntilde;a. Su fin es abordar las pr&aacute;cticas de escritura m&aacute;s frecuentes en las distintas esferas de publicaci&oacute;n de textos, especialmente en las publicaciones vinculadas con la producci&oacute;n de textos no ficcionales con fines cient&iacute;fico-te&oacute;ricos.</p>
   <p>En una primera instancia, tales pr&aacute;cticas se abordar&aacute;n desde un punto de vista normativo, es decir, intentando dar cuenta de las pr&aacute;cticas m&aacute;s habituales dentro de las instituciones vinculadas con la producci&oacute;n y promoci&oacute;n del producto intelectual de la sociedad &ndash;instituciones acad&eacute;micas y de experimentaci&oacute;n-, especialmente aquellas vinculadas con la escritura.</p>
   <h3>Redacci&oacute;n de Monograf&iacute;as</h3>
   <strong>Contenidos</strong>
   <p> 2.1 Introducci&oacute;n<br />
     2.1.1 &iquest;Qu&eacute; es un texto?<br />
     Coherencia, cohesi&oacute;n y consistencia en registro<br />
     La &ldquo;adecuaci&oacute;n&rdquo; al auditorio<br />
     2.1.2 G&eacute;neros y tipos textuales de la escritura acad&eacute;mica<br />
     Caracterizaci&oacute;n de: informes, monograf&iacute;a, tesina, tesis, ensayo y trabajos de divulgaci&oacute;n<br />
     El discurso acad&eacute;mico: l&eacute;xico, campo sem&aacute;ntico y terminolog&iacute;a<br />
     2.1.3 &iquest;C&oacute;mo producir un texto?<br />
     Articulaci&oacute;n textual de las marcas de cohesi&oacute;n<br />
     Conectores<br />
     Control de la coherencia (auto-correcci&oacute;n)<br />
     2.2 Herramientas gramaticales para una adecuada escritura<br />
     2.2.1 Ortograf&iacute;a: dudas y problemas frecuentes<br />
     Acentuaci&oacute;n de: pronombres demostrativos, exclamativos e interrogativos; S&oacute;lo/solo, m&aacute;s/ mas y a&uacute;n/ aun; palabras compuestas, extranjerismos, latinismos y letras may&uacute;sculas<br />
     Palabras con doble acentuaci&oacute;n y acentuaciones incorrectas<br />
     Usos de la letra may&uacute;scula<br />
     2.2.2 Morfosintaxis de las clases de palabras: caracterizaci&oacute;n, particularidades de uso y problemas<br />
     Sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio, pronombre, art&iacute;culo, preposici&oacute;n, art&iacute;culo y conjunci&oacute;n<br />
     2.2.3 Nociones de sintaxis<br />
     Frase nominal y frase verbal<br />
     Relaciones de concordancia&nbsp;<br />
     Relaciones de subordinaci&oacute;n, coordinaci&oacute;n y aposici&oacute;n<br />
     Uso de conectores<br />
     2.2.4 Puntuaci&oacute;n: usos recomendables y no recomendables<br />
     El punto, la coma, el punto y coma, los dos puntos, los puntos suspensivos<br />
     Los signos de interrogaci&oacute;n y de exclamaci&oacute;n, el par&eacute;ntesis, las comillas, el gui&oacute;n, la raya, las llaves, los corchetes, el asterisco, el ap&oacute;strofo y la barra<br />
     2.3 Herramientas argumentativas para el logro de objetivos comunicacionales<br />
     2.3.1 Texto argumentativo<br />
     Las partes del discurso. Definiciones desde la gram&aacute;tica y la ret&oacute;rica&nbsp;<br />
     Definiciones desde la teor&iacute;a textual: Microestructuras textuales (subtipos&nbsp;<br />
     de p&aacute;rrafos o sectores del texto)<br />
     P&aacute;rrafos descriptivos, expositivo-explicativos y argumentativos.<br />
     Las zonas del texto: a) Introducci&oacute;n, b) Desarrollo, c) Conclusiones<br />
     a) Presentaci&oacute;n del tema<br />
     b) Articulaci&oacute;n de la propuesta del autor con respecto al tema presentado<br />
     c) Resumen y clarificaci&oacute;n de &ldquo;lo demostrado&rdquo;<br />
     2.3.2 Elaboraci&oacute;n de fichas<br />
     Ficha descriptiva<br />
     Ficha de resumen<br />
     Ficha de extractos&nbsp;<br />
     2.3.3 Gram&aacute;tica emergente<br />
     MCI Bola de Billar (la oraci&oacute;n protot&iacute;pica)<br />
     Dicotom&iacute;a autonom&iacute;a/dependencia cognitiva<br />
     Objetos y relaciones<br />
     Frase nominal y frase verbal<br />
     2.3.4 Producci&oacute;n de monograf&iacute;as<br />
     Redacci&oacute;n de una monograf&iacute;a, guiada a partir de un tema seleccionado por cada alumno en los siguientes temas: a) Selecci&oacute;n y formulaci&oacute;n del tema, b) Construcci&oacute;n de la hip&oacute;tesis, c) Planificaci&oacute;n de la monograf&iacute;a, d) Resumen y fichaje de bibliograf&iacute;a, e) Armado de la introducci&oacute;n:&nbsp;<br />
     justificaci&oacute;n del tema seleccionado, estado de la cuesti&oacute;n y metodolog&iacute;a, f) Elaboraci&oacute;n del desarrollo, g) Formulaci&oacute;n de las conclusiones.</p>
<h3>Metodolog&iacute;a</h3>
   <p>En virtud de que el fin del Taller es brindar herramientas para la elaboraci&oacute;n de textos acad&eacute;micos explicando y poniendo en pr&aacute;ctica tanto los recursos l&eacute;xico, gramaticales y ortogr&aacute;ficos de la lengua como las particularidades del g&eacute;nero monograf&iacute;a, se propone un sistema de trabajo de car&aacute;cter te&oacute;rico-pr&aacute;ctico, donde se incentivar&aacute; fundamentalmente el aspecto pr&aacute;ctico, que consistir&aacute; en la resoluci&oacute;n de ejercicios de aplicaci&oacute;n de la problem&aacute;tica abordada en cada clase.</p>
   <p>Durante el transcurso de las reuniones se desarrollar&aacute;n tanto un panorama amplio de la normativa como la presentaci&oacute;n y ejercitaci&oacute;n de estrategias argumentativas. Se explorar&aacute; el tipo textual monograf&iacute;a tanto en sus aspectos super-, macro- y microestructurales, intentando promover y desarrollar las habilidades de escritura de los concurrentes.</p>
   <p>La duraci&oacute;n de cada Taller ser&aacute; de 24 horas, distribuidas en 16 clases de hora y media semanal cada una, durante 4 meses.</p>
   <p>La aprobaci&oacute;n de cada uno de los CURSOS-TALLER se determinar&aacute; por la concurrencia a un 80% de las clases y por la presentaci&oacute;n de un trabajo final que consistir&aacute; en una carpeta que recopilar&aacute; los diferentes ejercicios que se ir&aacute;n haciendo clase a clase, procurando generar un texto que d&eacute; m&iacute;nima cuenta de las habilidades adquiridas durante la cursada.</p>
   <h3>Bibliograf&iacute;a</h3>
   <p>La problem&aacute;tica textual se ir&aacute; desarrollando mediante fichas que estar&aacute;n a disposici&oacute;n de los alumnos, confeccionadas de acuerdo con las particularidades del grupo, a partir de una selecci&oacute;n y adaptaci&oacute;n de la siguiente bibliograf&iacute;a. Tal selecci&oacute;n se presentar&aacute; al inicio de cada cuatrimestre:</p>
   <p>Ander-Egg, Ezequiel y Valle, Pablo (1997), Gu&iacute;a para preparar monograf&iacute;as, Buenos Aires, Lumen.&nbsp;<br />
     Barthes, Roland (1980), S/Z, M&eacute;xico, Siglo Veintiuno Editores.<br />
     Bosque, I. y V. Demonte (coord.) (1999), Gram&aacute;tica Descriptiva de la Lengua Espa&ntilde;ola, Madrid, Espasa.<br />
     Botta, Mirta (2002), Tesis, monograf&iacute;as e informes, Buenos Aires, Editorial Biblos.<br />
     Bourdieu, P., J. C. Passeron y M. De Saint Martin (1994), Academic Discourse, Cambridge, Polity Press.<br />
     Calsamiglia, H. y A.Tus&oacute;n, (2001), Las cosas del decir, Barcelona, Ariel.<br />
     Casares, J. (1942). Diccionario ideol&oacute;gico de la lengua espa&ntilde;ola, Barcelona, Gustavo Gili S.A.<br />
     Cassany, D. (1993), Describir el escribir (3ra. Edici&oacute;n), Barcelona, Paid&oacute;s.<br />
     Cassany, D, (1995), La cocina de la escritura, Barcelona, Anagrama.<br />
     Ducrot, Oswald y Todorov, Tzvetan (1974), Diccionario enciclop&eacute;dico de las ciencias del lenguaje , M&eacute;xico, Siglo Veintiuno Editores.<br />
     Fern&aacute;ndez, S. M. (1996), T&eacute;cnicas del trabajo intelectual, Bs. As. Facultad de Filosof&iacute;a y Letras-UBA.<br />
     Garc&iacute;a Negroni, Mar&iacute;a Marta, coord. y P&eacute;rgola, Laura y Stern, Mirta. El arte de escribir bien en espa&ntilde;ol: manual de correcci&oacute;n de estilo. Ed. corr. y aum. Buenos Aires: S. Arcos, 2da. Reimpresi&oacute;n, 2006.<br />
     Garrido Medina, J. (1997), Estilo y texto en la lengua, Madrid, Gredos.<br />
     Halliday, Michel A. K. (1994), An introduction to Functional Grammar, 2nd Edition, Londres, E. Arnold.<br />
     Halliday, Michel A. K., Hasan, Ruqaiya (1974), Cohesion in English, Londres, Longman.<br />
     Langacker, Ronald (1987), Foundations of cognitive grammar, Stanford, Stanford University Press.<br />
     Lakoff, George y Johnson, Mark (1998), Met&aacute;foras de la vida cotidiana, Madrid, C&aacute;tedra.<br />
     Lerat, P. (1997), Las lenguas especializadas, Barcelona, Ariel.<br />
     Moliner, M. (1966), Diccionario de uso del espa&ntilde;ol, Madrid, Gredos.<br />
     Montol&iacute;o, E. (Coord.) (2000), Manual pr&aacute;ctico de escritura acad&eacute;mica (vol. I y II), Barcelona, Ariel.<br />
     Moreno C., Francisco, de Carvajal, Norma Marthe, Estrada C., Rebeca, Rebolledo S, Luis Alberto (2005), C&oacute;mo elaborar y presentar un trabajo escrito, Barranquilla, Ediciones Uninorte.<br />
     Nunberg, G. (1990), The linguistics of punctuation, U.S.A., C.S.L.I.<br />
     Perelman, Cha&iuml;m (1997), El imperio ret&oacute;rico, Santa Fe de Bogot&aacute;, Editorial Norma.<br />
     Real Academia Espa&ntilde;ola (1992), Diccionario de la lengua espa&ntilde;ola, Madrid, Espasa- Calpe.<br />
     Real Academia Espa&ntilde;ola (1999), Ortograf&iacute;a de la lengua espa&ntilde;ola, Madrid, Espasa.<br />
     Reyes, G. (1998), C&oacute;mo escribir bien en espa&ntilde;ol, Madrid, Arco Libros.<br />
     Van Dijk, Teun A. (1978), La ciencia del texto, Barcelona, Piados.<br />
     Serafini, M. T. (1993), C&oacute;mo redactar un tema (did&aacute;ctica de la escritura), M&eacute;xico-Bs.As.-Barcelona, Paid&oacute;s.<br />
     Slager, E. (1997), Peque&ntilde;o diccionario de construcciones preposicionales, Madrid, Visor Libros.</p>
   <p>En las clases se podr&aacute; trabajar con la bibliograf&iacute;a que los mismos alumnos aporten relacionada con la materia o tema que ellos mismos seleccionen.</p></div><div class="cleaner"></div>
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